پایاننامهها و رسالههای گنج نزدیک به یک میلیون بار دریافت شدند
تماممتن 370 هزار پایاننامه و رساله پایگاه اطلاعات علمی ایران (گنج) را 120 هزار کاربر، نزدیک به یک میلیون بار در سال تحصیلی 1403-1404، دریافت کردند.
به گزارش لیزنا، بر پایه فصل سوم «آییننامه ثبت و اشاعه پیشنهادها، پایاننامهها، و رسالههای تحصیلات تکمیلی و صیانت از حقوق پدیدآوران در آنها» (شماره ۱۹۵۹۲۹/و تاریخ ۶/۹/۱۳۹۵)؛ دسترسی آزاد و رایگان به تماممتن پایاننامهها و رسالهها (پارسا) در پایگاه اطلاعات علمی ایران «گنج» (به نشانی GANJ.IRANDOC.AC.IR)، از سال ۱۳۹۵ و با پرچمداری دانشگاهها و پژوهشگاههای این وزارت آغاز شد. بر پایه این آییننامه؛ اطلاعات کتابشناختی، چکیده، و ۲۰ برگ نخست هر پارسا؛ بیدرنگ پس از ثبت در ایرانداک در دسترس همگان گذارده میشوند. در همین چارچوب نیز دسترسی آزاد و رایگان به تماممتن پایاننامههای کارشناسی ارشد پس از ۱۸ ماه و رسالههای دکتری پس از ۳۰ ماه از زمان دفاع، برای همگان در «گنج» فراهم شد. کاربران میتوانند در هر هفت روز، تماممتن پنج پارسا را دریافت (دانلود/مشاهده) کنند.
بر این پایه، در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴، دسترسی رایگان به تماممتن ۷۷۹.۷۳۳ پایاننامه کارشناسی ارشد و ۹۵.۸۶۵ رساله دکتری در «گنج» فراهم بود. در این سال تحصیلی، تماممتن ۳۲۹.۹۸۶ پایاننامه و ۳۹.۹۵۰ رساله را ۱۲۰ هزار کاربر، نزدیک به یک میلیون بار دریافت کردند. جدول زیر گنجینههای پایگاه اطلاعات علمی ایران (گنج) و آمار دریافت آنها را در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ نشان میدهد.
گنجینه | شمار (عنوان) | شمار (تماممتن) | شمار دریافت (بدون تکرار) | درصد دریافت | شمار دریافت (با تکرار) | میانگین دریافت هر مدرک |
پایاننامههای کارشناسی ارشد | ۸۶۲.۵۰۵ | ۷۷۹.۷۳۳ | ۳۲۹.۹۸۶ | ۴۲ | ۷۰۳.۲۴۲ | ۲.۱۳ |
رسالههای دکتری | ۱۲۲.۸۳۲ | ۹۵.۸۶۵ | ۳۹.۹۵۰ | ۴۱ | ۱۰۱.۵۳۹ | ۲.۵۴ |
همه | ۹۸۵.۳۳۷ | ۸۷۵.۵۹۸ | ۳۶۹.۹۳۶ | ۴۲ | ۸۰۴.۷۸۱ | ۲.۱۷ |
شمار و میانگین دریافت تماممتن پارساها در هفت سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۷ تا ۱۴۰۳-۱۴۰۴ در جدول زیر آمدهاند. در این سالها، تماممتن پارساها، روی هم نزدیک به ده میلیون بار دریافت شدهاند.
سال تحصیلی | شمار دریافت (با تکرار) | میانگین دریافت روزانه در ۳۶۵ روز (با تکرار) |
۱۳۹۷-۱۳۹۶ | ۴۳۲.۶۰۵ | ۱.۱۸۵ |
۱۳۹۸-۱۳۹۷ | ۱.۵۱۷.۰۲۶ | ۴.۱۵۶ |
۱۳۹۹-۱۳۹۸ | ۱.۵۸۰.۰۶۴ | ۴.۳۲۸ |
۱۴۰۰-۱۳۹۹* | ۱.۱۸۴.۶۸۸ | ۳.۲۴۶ |
۱۴۰۱-۱۴۰۰ | ۱.۵۱۸.۲۸۴ | ۴.۱۵۹ |
۱۴۰۲-۱۴۰۱ | ۱.۴۵۹.۸۷۹ | ۳.۹۹۹ |
۱۴۰۳-۱۴۰۲ | ۱.۴۳۰.۹۶۹ | ۳.۹۲۰ |
۱۴۰۴-۱۴۰۳ | ۸۰۴.۷۸۱ | ۲.۲۰۵ |
* دسترسی به تماممتن پارساها از یکم دی تا پایان سال ۱۳۹۹ شدنی نبود.
شمار دریافت تماممتن پارساها در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ برای هفت گروه آموزشی در جدول زیر آمده است. همانگونه که در این جدول دیده میشود، بیشترین پارساهای دریافت شده برای گروه آموزشی علوم انسانی بودهاند.
رتبه | گروه | شمار دریافت (بدون تکرار) | درصد نسبی | رتبه | گروه | شمار دریافت (بدون تکرار) | درصد نسبی |
۱ | علوم انسانی | ۲۰۳.۱۳۸ | ۵۴.۹۱ | ۵ | علوم پزشکی | ۶.۶۶۹ | ۱.۸ |
۲ | علوم پایه | ۳۴.۷۸۳ | ۹.۴ | ۶ | هنر | ۳۰.۸۲۴ | ۸.۳۳ |
۳ | فنی و مهندسی | ۶۸.۱۱۰ | ۱۸.۴۱ | ۷ | دامپزشکی | ۳.۰۲۷ | ۰.۸ |
۴ | کشاورزی | ۲۳.۲۹۵ | ۶.۳ | همه | ۳۶۹.۹۳۶ | ۱۰۰ | |
کاربران در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴، تماممتن پارساهای ۶۶۰ مؤسسه را دریافت کرده که بیشترین آنها از دانشگاه تهران بودهاند. دانشگاههای علامه طباطبائی، تربیت مدرس، فردوسی مشهد و دانشگاه تبریز نیز در جایگاههای دوم تا پنجم هستند. شمار دریافت تماممتن پارساهای ۱۰ مؤسسه نخست در جدول زیر آمده است.
رتبه | نام مؤسسه | شمار پارسا در گنج | شمار دریافت (با تکرار) | درصد دریافت | رتبه | نام مؤسسه | شمار پارسا در گنج | شمار دریافت (با تکرار) | درصد دریافت |
۱ | دانشگاه تهران | ۷۲.۷۱۲ | ۱۸.۹۶۰ | ۲۶.۰۷ | ۶ | دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی | ۲۱.۲۶۴ | ۹.۵۹۳ | ۴۵.۱۱ |
۲ | دانشگاه علامه طباطبائی | ۲۴.۲۶۹ | ۱۲.۴۴۵ | ۵۱.۲۷ | ۷ | دانشگاه شهید بهشتی | ۲۲.۳۵۵ | ۸.۳۵۳ | ۳۷.۳۶ |
۳ | دانشگاه تربیت مدرس | ۳۶.۷۷۱ | ۱۱.۲۷۷ | ۳۰.۶۶ | ۸ | دانشگاه پیام نور استان تهران | ۱۸.۶۶۰ | ۷.۰۰۰ | ۳۷.۵۱ |
۴ | دانشگاه فردوسی مشهد | ۳۰.۲۲۱ | ۱۰.۹۰۵ | ۳۶.۰۸ | ۹ | دانشگاه گیلان | ۱۶.۸۲۴ | ۶.۰۱۸ | ۳۵.۷۷ |
۵ | دانشگاه تبریز | ۲۸.۷۹۴ | ۹.۶۵۲ | ۳۳.۵۲ | ۱۰ | دانشگاه الزهرا (س) | ۱۳.۷۱۶ | ۵.۸۹۱ | ۴۲.۹۴ |
شمار دریافت تماممتن پارساها برای ۲۰ رشته نخست در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ در جدول زیر آمده است. همان گونه که این جدول نشان میدهد، بیشترین دریافت تماممتن پارسا برای رشته روانشناسی بوده است و رشتههای مدیریت، علوم تربیتی، حقوق، و الهیات و معارف اسلامی نیز در جایگاههای دوم تا پنجم هستند.
رتبه | رشته | شمار دریافت (با تکرار) | رتبه | رشته | شمار دریافت (با تکرار) |
۱ | روانشناسی | ۹۱.۸۹۸ | ۱۱ | جغرافیا | ۱۶.۳۶۹ |
۲ | حقوق | ۵۸.۰۹۶ | ۱۲ | علوم اجتماعی | ۱۵.۷۶۷ |
۳ | مدیریت | ۵۶.۸۷۱ | ۱۳ | مهندسی برق | ۱۵.۶۵۵ |
۴ | علوم تربیتی | ۵۴.۴۹۳ | ۱۴ | زبان و ادبیات خارجی | ۱۵.۳۷۵ |
۵ | الهیات و معارف اسلامی | ۴۳.۷۹۶ | ۱۵ | مهندسی مکانیک | ۱۴.۹۴۱ |
۶ | معماری | ۳۰.۵۴۷ | ۱۶ | شیمی | ۱۴.۵۴۲ |
۷ | مهندسی عمران | ۲۵.۲۷۹ | ۱۷ | هنرهای تجسمی (هنرهای تصویری) | ۱۲.۶۲۲ |
۸ | مهندسی کشاورزی | ۲۴.۶۰۰ | ۱۸ | تاریخ | ۱۱.۷۴۹ |
۹ | تربیت بدنی و علوم ورزشی | ۲۱.۱۹۵ | ۱۹ | حسابداری | ۱۱.۴۷۱ |
۱۰ | زبان و ادبیات فارسی | ۱۸.۰۴۷ | ۲۰ | پژوهش هنر | ۱۰.۸۹۵ |
کاربران «گنج» تماممتن ۸۰۴.۷۸۱ پارسا را در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ دریافت کردهاند. جدول زیر ۲۰ پارسا (۲۰ پایاننامه) را نشان میدهد که کاربران بیشتر از دیگر پارساها دریافت کردهاند.
رتبه | پارسا | شمار دریافت | رتبه | پارسا | شمار دریافت |
۱ | بررسی رابطه اضطراب امتحان، هوش هیجانی و راهبردهای مقابله با استرس، با موفقیت تحصیلی | ۹۵ | ۱۱ | بررسی رابطه سازگاری اجتماعی، سازگاری تحصیلی و سازگاری هیجانی با پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دوره متوسطه | ۷۳ |
۲ | نقش واسطهگری سبکهای دلبستگی در بین سبکهای فرزندپروری و رشد اجتماعی | ۹۵ | ۱۲ | بررسی نقش میانجی انزواطلبی در رابطه میزان استفاده از شبکههای اجتماعی مجازی با عملکرد تحصیلی و مشکلات رفتاری هیجانی دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر مشهد | ۷۲ |
۳ | اثربخشی زوجدرمانی هیجانمدار فراشناختی بر پرخاشگری پنهان ارتباطی، نشخوار فکری و تحمل پریشانی عاطفی زوجین متعارض | ۹۳ | ۱۳ | ارتباط کارکرد خانواده، دشواری در تنظیم هیجان و ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی با اعتیادپذیری | ۷۲ |
۴ | امکانسنجی کاربرد هوش مصنوعی در برنامهریزی درسی (آموزش عالی) | ۹۲ | ۱۴ | نقش واکنشگری هیجانی، تمایزیافتگی خود و خودابرازگری در پیشبینی احساس تعلق به مدرسه و اشتیاق تحصیلی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ | ۷۱ |
۵ | هوش مصنوعی در نظام مالکیت فکری | ۹۰ | ۱۵ | نقش هوش اخلاقی و حمایت اجتماعی در پیشبینی گرایش به رفتار پرخطر نوجوانان تحت پوشش بهزیستی | ۷۱ |
۶ | رابطه بین تعارض زناشویی، دلزدگی زناشویی و رضایت زناشویی با سازگاری زناشویی از طریق میانجیگری بخشودگی زناشویی در افراد درگیر پیمانشکنی | ۹۰ | ۱۶ | بررسی رابطه هوش معنوی و هوش هیجانی با شادکامی | ۷۱ |
۷ | تأثیر طرح الزام به ثبت رسمی معاملات اموال غیر منقول بر قراردادهای راجع به اموال غیر منقول | ۸۰ | ۱۷ | شناسایی کاربردهای هوش مصنوعی در توسعه کارآفرینی آموزشی | ۷۱ |
۸ | شناسایی شاخصهای ارزیابی فرهنگ سازمان با رویکرد تحلیل مضمون (مورد مطالعه: سازمان تامین اجتماعی) | ۸۰ | ۱۸ | اثربخشی بازیدرمانی بر کاهش پرخاشگری و ارتقای تعامل اجتماعی در کودکان مبتلا به اوتیسم | ۶۸ |
۹ | بکارگیری سطوح مختلف هوش مصنوعی و رابطه آن با فرصتها و تهدیدهای شغلی در سیستم آموزش و پرورش از دیدگاه کارشناسان | ۷۸ | ۱۹ | رابطه مولفههای روانشناسی مثبت با شادی ذهنی با نقش واسطهگری بهزیستی روانشناختی در میان دانشآموزان | ۶۸ |
۱۰ | اخلاق هوش مصنوعی؛ بررسی چالشها و ملاحظات اخلاقی بهرهگیری از هوش مصنوعی | ۷۷ | ۲۰ | بررسی رابطه نشخوارفکری با کمالگرایی و خودکارآمدی تحصیلی | ۶۷ |
دیدگاه کاربران